阳谷“写字运动”调查（2）

截止到现在，阳谷县已经有18所中小学成为庞中华书法学院的教学基地，覆盖了五万多师生。阳谷县师生已有400人加入中国硬笔书法协会，160人加入省书法协会，1700余人成为县书法协会成员。1999年以来，在省级以上的书法竞赛中，阳谷县师生共有86人获奖。

老师写不好规范字不能登讲台

素质教育怎么搞？全国没有一个固定的模式，没有一个真正成熟的做法。但从接触了庞中华之后，刘登华的教育改革思想就越来越清晰：“以书法教育为切入点，全面推进素质教育”；他还把庞中华的一句名言“写漂漂亮亮中国字，做堂堂正正中国人”作为全县的教育理念快乐地潜移默化到每个孩子的脑海中。

但是如何搞好写字教育？是不是每个老师都认同他的思想和做法？刘登华坦陈：一开始，很多人包括教委内部领导班子都有很多人有不同意见，刘登华是不是不务正业？是不是根本不懂教育？刘登华说：“那时候怎么骂我的都有，还有人说我神经有毛病，还有人给上级写信，极尽捏造歪曲之能事。”

刘登华这个小小的县教委主任开了全国先河的一个行政命令：“汉字书写不合格的教师不能登讲台”。

2001年，刘登华进行了全县教师的书写过关考试，不合格的老师有46人。刘登华很不客气地让这些老师下了课。 结果，没过关的老师全部参加了补考，合格后重新上岗。

抓住了老师，更要管住校长，校长不想干，什么都白搭。为了让学校常抓不懈，刘登华还把书法教育纳入了学校的综合评估，制定了《书法教育工作检评标准》，从组织领导、师资配备、课堂教学、作业批改、教学效果等方面对学校的书法教育进行考评，其成绩记入校长政绩中，不达标的校长就撤职。

终于有一天，有人忍不住四处反映情况，说他滥用行政权力。主抓教育的县委领导也找到刘登华谈话。刘登华至今仍然很感激主管领导，当刘登华讲明白这其中的道理后，主管领导反而鼓励刘登华继续试验一下。

但是，刘登华那时候心里始终很怵，阳谷这样的做法，基本是自己的一种强烈的想法，没有具体文件可以遵循。万一失败，那刘登华将在阳谷县无一点颜面。

终于迎来了“尚方宝剑”

教育部2002年5月17号文件给刘登华吃了一颗定心丸。

中国教育学会专业委员会理事长刘炳森在全国九届三次政协会议上，提交了一份轰动全国的提案———“关于继续贯彻国家教委教基厅[1990]25号文件精神，加强写字教育全面提高学生素质”。提案的主要内容是：针对有些地方在教育部下发关于“减负”通知后，砍掉写字课的现象，进行了分析，并呼吁小学阶段开展写字教育的必要性和紧迫性。

令人欣喜的是，2002年5月17日，教育部发出了《关于在中小学加强书法教育的若干意见》。“这个文件我读了又读，看了又看，真是太及时了。这对我们的书法教育来讲，无疑就是一把尚方宝剑，我们终于可以名正言顺地堵住持反对意见者的口了”，刘登华这样评价这个文件对他们的作用。

继承庞中华 发展快乐书法教育

庞中华可以拉着手风琴，夫人随着琴声伴歌伴舞之时，庞中华书写汉字，字的每一笔一划，长短粗细，和音乐和舞蹈的动作完美地结合在一起。这是庞中华的拿手绝技，别人无法模仿。那么阳谷是怎么把庞中华的快乐书法学到手呢？怎么融到日常的教学中呢？

刘登华说，庞中华的绝技我们老师们练习一辈子也是学不到的，但是，庞中华的快乐教育思想是可以学习的。他希望我们阳谷的孩子有一天能创造出“阳谷体，或者李体，马体”，“敢于说庞中华的书法不如我”的下一代硬笔书法家出现。

庞中华的鼓励，激发了阳谷老师极大的创造性。他们研究发现，作为书法家，有很多字的写法不一定是按照规范的写法来写的，他们就教学生敢于放弃；庞中华总结出了写字容易犯的十几种常见的错误方式，阳谷的老师们又再次总结，总结出了三十多种常见书写错误方式；庞中华可以自己拉手风琴来让人感觉写汉字的美感，阳谷的老师们在教学的时候，放音乐让孩子们听，有的唱歌给孩子，让孩子从歌声的节拍里来体会汉字与音乐的关系；现在全国还没有硬笔书法的书写评判规范标准，为了保证书法教育的质量，他们在庞中华的指导下，三次修订了阳谷县中小学书法教育鉴定标准，形成了硬笔书法考级的阳谷县标准。

刘登华说，“我们运用庞中华的快乐教学法，就是让孩子乐意学习，而不感到写字是一个负担。这种教育方式就是让孩子们学会如何学习，能够快乐地接受，以此为切入点来培养孩子们的学习兴趣”。

“我们让教育部文件落了地”

2002年5月17日教育部下发了《关于在中小学加强书法教育的若干意见》这一文件，经过努力，刘登华说，其实，阳谷只是按照教育部的要求，让文件落地而已。

刘登华让人非议最多的是他动用行政力量要求所辖的所有的学校全部开展写字教育。但是他自己总结的是经验中最重要的一条也是必须要有行政措施保证实施。“你不把校长的考核纳入，有些有抵触情绪的